2009年12月16日 星期三

【書摘】《FBI教你讀心術》腦神經科學相關部分

書摘:《FBI教你讀心術》與腦神經科學有關的部分

書名:FBI教你讀心術:看穿肢體動作的真實訊息(What Every Body is Saying)
作者:Joe Navarro, Marvin Karlins
譯者:林奕伶
出版社:大是文化
出版日期:2009年03月31日
ISBN:9789866526190






前言
P.30
本書強調人類大腦邊緣系統在有效理解與利用非語言訊號上,所扮演的關鍵角色。

(編按)
人類的大腦可以分為三個部分:腦核、腦緣、大腦皮質。

腦核掌管人類日常基本生活的處理,包括呼吸、心跳、覺醒、運動、睡眠、平衡、早期感覺系統等。腦緣系統(大腦邊緣系統limbic system)負責行動、情緒、記憶處理等,另外還負責體溫、血壓、血糖及其他居家活動等。大腦皮質則負責人腦較高級的認知和情緒功能。

(問題是,這個編者加註的內容沒有給原文專有名詞,我不知道他說的「腦核」是什麼東西的翻譯名詞啊!)

第一章
P.49
在意外發生後,一般人會出現大腦「思考」區域完全遭到大腦邊緣系統區域挾持的現象。思考腦受挾持的結果,會出現類似顫抖、迷惘、緊張、焦慮等的行為。

第二章
P.62
Paul MacLean 提出人類的腦是三合一腦,由爬蟲類腦(主幹)、哺乳類腦(邊緣)、人類腦(新大腦皮質)所構成。

P.63-P.64
在我們對非語言溝通的研究中,腦緣系統就是行動的起源。大腦的這個部分會對周遭環境做出反射性且立即性的反應,分秒不差且不假思索。因此,它所散發出的是對對周遭資訊的真實反應。因為一力承擔我們的生存,所以腦緣系統從不休息,一直都是處於運作狀態。

P.64
腦緣系統也是我們的情感中心。訊號會從這個地方送到大腦的其他部分,然後再協調我們的行為。這些行為關係到我們的情緒或生死存亡……。這些反應是不假思索產生的,不同於語言,因此真實無偽。……這部份是誠實的腦。

新大腦皮質(neocortex)意指新的腦,又被稱為人類的、思考的、或智力的腦,負責的是較高階的認知與記憶。這部份的腦區分了人類與其他哺乳動物,因為有相當大量(腦皮質層)用於思考。……這部份是「說謊的腦」,因為可以進行複雜的思考。腦會欺騙,且常常有欺騙行為。

P.67
腦緣系統確保人類生存的典型方法之一,就是在遇到危險時控制我們的行為。……為了確保我們的生存無虞,大腦對痛苦或威脅的精密反應有三種形式:靜止、逃跑與奮戰(Freeze, Flight, Fight)。

(P.68:動物行為相關敘述:靜止──措手不及求生術)

2009年11月23日 星期一

【TA】分子遺傳實驗

分子遺傳實驗課程筆記

<授課重點>
  1. 何謂分子遺傳學?
  2. 質體DNA的萃取
  3. 各種儀器操作

<課堂流程>
  1. 背景理論解釋
  2. 實驗操作:解說和實做交互進行(時間掌控!)

<寓教於樂>
  • 毛根製作噬菌體模型,可當教材(拆解DNA與蛋白質殼),亦可做為鼓勵學生的獎品
  • 原創概念來自福和國中簡芊卉老師,我自己修改結構


蛋白質殼:正20面體,中軸,腳
核酸:雙股螺旋DNA

2009年10月14日 星期三

【書摘】好感度對教學的影響

書摘:《好感度》對教學的影響

好感度
書名:好感度 (The Likealibilty Factor)
作者:提姆.桑德斯 (Tim Sanders)
譯者:洪慧芳
出版社:天下雜誌
出版日期:2005年08月24日
ISBN:9867561953

原文資訊:The Likeability Factor (Amazon網頁)




P63.

有好感度的老師通常對學生有良性影響。1980年代密西根大學的尤藍諾維茲 (Seymour Uranowitz) 與道爾 (Ken Doyle) 博士在一項歷時四年、名為「受歡迎與教學:個人好感度的效果」研究中,採訪數千位師生得到的結論是,「認為師生關係融洽並喜歡教授的學生,學習動機比較強烈,因為覺得教授讓他們受益匪淺,他們也比較在意教授的認同。」

另一項最近由家庭發展中心 (Family Development Center) 的研究人員與明尼蘇達大學合作所做的研究顯示,「學生感受到親切與友善、受到讚美、肯定與尊重時,學習效果較好。」

P67.

在教室裡,好感度也會帶來肯定,我很喜歡舉老師的例子來說明好感度,因為教育與學習是比喻我們生活模式的絕佳素材。我們碰到的每個人,不管是父母、良師益友、同仁也好,幾乎都有能力教導我們;而你為人師表的表現如何,則受到你的好感度所影響。

夏威夷大學的狄魯奇 (Michael Delucchi) 針對學生課程評估進行廣泛調查,探討喜好與學習間的關聯。結果發現,「學生覺得授課者好感度高時,也會給該授課者較高的整體教學能力評等……好感度是預估學生給予教師整體教學評等的最重要指標,而且好感度預估評等的準確性是學習效果的三倍。」

P.71.

討人喜歡者學習變得更容易。夏威夷大學的狄魯奇作了數十種研究,探討到底討人喜歡的老師之所以得到好的評比,是因為好感度,還是實際上教得好。狄魯奇發現,「學生聽比較討人喜歡的老師上課時,會更專心吸收課堂上傳授的知識,做作業時也比較認真,對成績的接受度較高,學到更多。」

P.103-104

1997年德州大學大傳系的研究人員進行勸服研究,請十位學生利用下午去上十二位教授的不同課程,全非他們主修科目。

隔天讓學生填問卷,評估老師的好感度、可信度與專業權威,並回答與上課主題有關的各種是非題與選擇題。

好感度最高的老師,學生答對問題的分數也最高,對課程也最瞭解;可信度或專業權威度高的老師並沒有吸引大家最多的注意力,分數反而不如L指數高的老師。

為什麼?因為感覺。當你給人的感覺很棒時,大家就會聽你的,思考你所說的,並記在大腦某處。

P.105-106

1967年,堪薩斯大學溝通研究中心的吉芬 (Kim Giffin) 在《心理公告》(Psychological Bulletin) 中發表一篇研究評論,歸納其多年的研究:「演講者的五種特質左右聽者的信任感,這五種特質是專業、可靠、目的、動量與好感度。」

P.107

大家不會只是因為喜歡你,就相信你說的一切,但比較可能相信你,使你因此獲得極大的優勢。

P.108

總之,大家只相信想相信的;當他們喜歡你時,就比較相信你所說的。