「神經、感覺與反射」是整學期普動實驗中最有趣的課程之一。雖然內容很多也很繁雜，但是只要有串連完整的邏輯架構，加上一些有趣的教材設定學習動機，上起課來效果會驚人的好。
我帶95-1藥學系班時，負責這堂課的小助教是動物所研究神經生物學的學妹。為了要讓學生體驗「同樣的刺激，不同的人會有不同的反應」，她在沒有事先跟我套招的狀況下宣布「因為大家期中考考的太差了，今天下課前要小考，而且這次考試成績是學期成績的10%」。剛受過期中考打擊的台下小朋友們一片譁然，學妹這才宣布「我騙你們的，這是要讓大家體驗一下，如果你今天有預習的話，應該就比較不會擔心，甚至還會很開心；如果你先前沒有預習，就會感受到驚嚇時的心跳加速、血壓上升、腦袋一片空白」。
這真是太好的刺激體驗了，這學妹真是太優秀了。但是這種嚇人的玩法得建立在良好的師生關係之下，而且嚇多了會影響班級經營（會影響助教的可信度啊），所以不能常常這樣玩。
所以，後來在神經感覺與反射這堂課裡，我改拿另一段影片來玩學生。
「各位同學，因為大家期中考的狀況不是很理想，今天的課前小考我們有一個小小的加分題。為了要測試大家的注意力是不是夠集中，下面這段影片裡，有兩隊籃球員在練球；請大家計算穿白色衣服的球隊傳了幾次球，答案直接寫在小考考卷最後面。只有一次機會，請大家要專心看影片。」（這時台下也會一片譁然，但是會有種摩拳擦掌的「我跟你拼了」的氣氛。）
然後就放這段影片（事先剪接，只讓學生看前24秒；下面這是完整的影片）。
「好。現在收考卷。……我們來公布答案。剛剛那段影片，白色球隊傳了幾次？」「13次。」「那，剛剛有看到黑熊走過去還跳舞的請舉手。」「（台下暴動）嗄？什麼？是看到鬼了嗎？哪裡有熊啊？（還會開玩笑對著極少數一兩個舉手的同學：「你眼花了吧！」）」
「好，那我們再來看一次這段影片。現在請大家不要數傳球次數，直接看影片。」
熊出來的時候，台下不可置信的大爆笑：「什麼！居然真的有熊！」（有時候要重複放第二次，還要加上雷射筆輔助，才能讓全班都看到熊。）
這段影片「awareness test」，說明了注意力在知覺中扮演的重要角色。當我們把注意力放在某些事物上時，常常會忽略其他的東西。「所以，請各位同學上課要專心。」（這真是太陳腔濫調了，但是對這些第一次體驗到自己的知覺有限的學生們來說，還滿有用的啊。）
如果時間許可，課程最後我會再放一些錯覺/幻覺的影片讓學生體驗感官和大腦知覺解讀的落差（例如耶穌顯靈、旋轉的面具、Ames' Window）；有時候也會把錯覺/幻覺拿來當作這堂課的作業（「請找一項與視覺的錯覺或幻覺有關的圖片或影片，說明原理」）。配合原本的神經系統構造與功能解說，可以讓這堂課變得更有趣也更生活化。
最後，公布一下被我玩過的學生注意力效應的數據。最早提出注意力效應的心理學家，發表數據是約有50%的受試者忽略影片中走過去的猩猩（另一段影片）。在我的課堂上呢？到目前為止我玩了4個班，看到熊/全班人數分別是：2/33，2/41，2/42，？/23（最後一班的數據我忘了記下來，但也只有1-2人看到熊）。如此驚人的比例，也許該歸功於（？）前面非常強烈的「這是小考，你們一定要集中注意力」的暗示吧。
ps.
1.這段Awareness test 的影片，最早是從阿簡生物筆記看來的。
2.播放影片的目的雖然是當作課程引言，但既然說了是「小考加分題」，答對（13次）的就真的有加分喔。
0 意見:
張貼留言